Actividades varias

Aquí os dejo algunas de las actividades que desarrollo con uno de mis alumnos. Están dirigidas a desarrollar la atención, la organización  en el espacio gráfico y la precisión.

Análisis de situaciones sociales

Aquí tenéis una historia de recreo basada en situaciones reales. La realicé con objeto de ponerla en marcha con el alumnado de mi cole que presenta problemas de habilidades sociales. Dichas faltas de habilidades quedaban muy evidentes en las horas de los recreos.
 Observándolos a ellos, se me ocurrió elaborar esta primera historieta, y proponerles que elaboraran ellos otra con situaciones que viesen en los recreos durante una semana, con su correspondiente nota de campo, observación, interpretación, alternativas ,....etc.
En muchas ocasiones, estos niñ@s se suelen fijar en aquellas dimensiones del comportamiento de los demás que les interesan, bien por reflejar sus conductas negativas o bien las deseadas (las positivas). Poner en juicio dichos comportamientos les ayuda a  tomar consciencia.
Espero os den ideas. Un saludo.

URGENTE

En esta ocasión no tengo material para subir, pero sí tengo deseos y esperanzas de que algunos de los que me seguís compartáis mi estado. Carla es una niña de 5 años, sevillana al igual que yo, e hija de una compañera. Padece leucemia y precisa urgentemente un trasplante de médula. De aquí a septiembre tiene que encontrar a ese donante y hasta ahora no existe. Mi deseo es que os informéis y os hagáis donantes de médula. Yo ya lo soy, es inofensivo e indoloro. La mejor manera de eliminar vuestras dudas es que os informéis.

Nunca pido nada pero en esta ocasión me encantaría pediros este favor.

Entrad en Facebook DONAMOS POR CARLA y pedid amistad, contaréis con toda la información necesaria. Igualmente, en twitter podéis seguir el hashtag #Donamosporcarla.

Gracias de todo corazón.

Programación del Juego.

Esta programación la realicé el curso pasado. Los destinatarios eran dos alumnos con diagnóstico TEA. Las sesiones eran conjuntas con ambos alumnos, llegando a invitar a algunos alumnos del aula ordinaria de uno de ellos. La elección era la base de nuestras sesiones, así como los turnos, el contacto físico, afectivo y social. Y algo muy importante el placer de jugar y la risa contextualizada.
Todos las sesiones comenzaban con la  recogida de un alumno al otro, saludo, pregunta ¿quieres jugar conmigo?, respuesta,.... Con la llegada al aula hacíamos la elaboración de la agenda de juegos. Para ello se hacía elecciones y los alumnos elegían y verbalizaban intereses. Se utilizaba un panel de turnos a la hora de los juegos como: bolos, diana, juegos simulados,....
Los resultados fueron tremendamente positivos. Descubrí una manera magnífica de introducirlos en el juego simbólico y fue partir de objetos reales con contenido. A medida que pasaron las sesiones se gastaba el contenido (por ejemplo, crama, espuma, pompas, colonia,...), y de este modo pasamos a un nivel mayor de abstracción en el juego. El proceso fue realmente gradual. Os dejo mi programación.
Un saludo.

Cuestionario Inicial para pasar a las Familias

Año tras año me enfrento con la llegada de alumn@s nuevos y siempre me prometo elaborar un cuestionario que me permita agilizar la recogida de información. Por fin lo he hecho y aquí os lo dejo. Seguro que se os ocurren más cosas.
Un saludo a tod@s.

Juego de la oca adaptado

Aquí os dejo un juego de la oca diseñado para la unidad didáctica "Las profesiones". Lo interesante de dicho juego es que en el centro hemos colocado un bote de Orbit, el cual tiene un sistema muy simpático de apertura (una palanca), que al pulsar se abre de golpe. Dentro de él colocamos un regalito (chuche en nuestro caso). Esto permite a los alumnos con TEA comprender el sentido de llegar a la meta. Espero que os dé ideas y las compartáis.
Un saludo.

Diferencia entre niño-niña

Os dejo una serie de actividades dirigidas a ayudar a los niñ@s con TEA a diferenciar entre niños y niñas. Son actividades muy sencillas. No obstante previo a este tipo de tareas os recomiendo comenzar con otro tipo que os paso a enumerar:

• Comenzar con la idenficación de él como niño o niña y verbalización de su sexo. 
• Clasificar a los miembros de su familia, a los cuales, sería posible ver desnudos.
• Clasificar en niño-niña a los compañeros de clase.
• Clasificar a los maestros y maestras del centro.

Como podéis comprobar tendremos que partir de él y su entorno más inmediato. Recomiendo igualmente que utilicéis como referente (para incorporar más personas) a alguien que nuestro alumn@ lo tenga bien definido. Por ejemplo, si tiene una hermana pequeña a la que ve cambiar el pañal, colocarla como referente explícito a la hora de clasificar puede ser muy positivo. 

Espero que os sea de utilidad.

Los números del 1 al 4

Se trata de un conjunto de tarjetas para plastificar y que los alumnos asocien cantidad a  dígito.

Espero que sean útil.

Vocabulario

Os dejo un material que fue elaborado para abordar el desarrollo de vocabulario. Podréis trabajar:

• El desarrollo de los campos semánticos.
• La clasificación.
• Iguales- diferentes.
• La pertenencia o no a una categoría.

Este material era presentado al alumno en forma de cuadernillo.  Espero que os resulte útil.

Enlaces resueltos

Registro de reforzadores.

Comenzar a trabajar con  nuestros alumn@s implica partir de un conocimiento previo de ésto@s. Cuando los alum@s son verbales nos resulta fácil definir sus gustos, intereses,...y por tanto, el porcentaje de éxito a la hora de aplicar reforzadores en nuestras programaciones son mayores.
Sin embargo, cuando tienes que trabajar con alumnado no verbal, o de bajo rendimiento, hace que esta fase de nuestro trabajo se prolongue mucho más.
Aquí dejo un registro que se elaboró para definir los reforzadores de un alumno no verbal con TEA.

ECONOMÍA DE FICHAS

Aquí tenéis otra de las actividades que se realizan a diario con uno de nuestros alumnos. Es una economía de ficha elaborada a partir de  un análisis y registro de conductas de éste dentro del aula ordinaria. La primera de las conductas partía de tres puntos, la segunda y tercera de dos y la cuarta de uno.  

Al final de cada área se hacía un recuento y según los puntos se canjeaba por tareas sencillas y rápidas que previamente se habían negociado con éste y eran de su agrado.

En cada área se comenzaba de nuevo. 

Espero os resulte de utilidad.

Ya estoy de nuevo en marcha. Me he tomado un descanso. 

Aquí os dejo un  tipo de agenda semanal, que elaboré en su momento, para un alumno con graves problemas de conductas. 

Además de unas normas con pictogramas que definían las condiciones que se debían  dar para iniciar la jornada escolar. Es decir, la elaboración de la agenda y la elección de los reforzadores. Espero que os pueda dar ideas para adaptarlas a vuestros alumn@s.